Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Химера – это не только одно конкретное существо, известное по наследию древнегреческой культуры. Сегодня химер вновь создают в лабораториях и в новых формах культуры. Поскольку главной задачей биоэтики является защита индивидуальности, то приходится принимать и защищать разные формы этой индивидуальности. Биоэтика, заставляя изменить отношение к животным, фиксирует изменение отношения человека к себе, к своей жизни. Отмеченное сочувствие изменяет отношение к прошлому, в котором некоторые экзистенциальные ценности выглядят не жизнеспособными, не актуальными для выработки морального обоснования жизни человека. Вот эти «мёртвые» ценности подобны «чучелам», которые традиции тащат за собой. Ключевые слова: вхимера, таксидермия, биоэтика, символы, экзистенциальные ценности, визуальные формы, волонтёры, добровольчество | 1169 | ||||
| 2 | В статье предпринята попытка анализа деятельности организаций защиты животных и визуального выражения этических и правовых проблем в исследуемой сфере. Рост волонтёрских инициатив и фондов помощи животным, возрастающий интерес к проблемам животных и их использования людьми в различных сферах, повышенное внимание к случаям жестокого отношения к животным обнаруживают законодательную несостоятельность в поле регулирования обращения с животными в различных сферах и их защиты от жестокого, негуманного обращения. Также возникают вопросы о наделении животных статусом и правами и выводы о разделении их на тех, кто получает больше защиты, и тех, кто не имеет её совсем. При рассмотрении этой проблемы необходимо обращаться к зарубежному опыту работы в отношении наделения и защиты прав животных, постепенному движению к гуманности в отношении различных видов животных в зависимости от области их использования. Анализ деятельности защитников животных, их целей, задач и направлений работы позволил выделить некоторые внешние и внутренние проблемы. Пример социальных проектов организации защиты животных визуализирует пути решения возникающих в работе волонтёров сложностей. Выявлены взаимосвязи между символизацией целей волонтёров и целями биоэтики. Предлагается вывод о содержании визуального выражения, которое может фиксировать некую мировоззренческую позицию (прагматику). Для выявления обсуждаемых особенностей применены правила и принципы биоэтики. Проведены параллели в развитии защиты прав и этики в отношении пациентов и аналогичных процессов в отношении животных. Ключевые слова: биоэтика, правила и принципы биоэтики, визуальность, волонтёры, добровольчество, зоозащита, защита животных | 1428 | ||||
| 3 | Каждой культурной эпохе присущ свой стиль, сквозь который просматриваются основные идеи и цели, выраженные в визуальных и дискурсивных формах. Таким образом, можно видеть, как создаваемый символизм запечатлевает характерное для эпохи понимание «положительного» и «отрицательного», блага, верных траекторий для жизни и так далее. Мы обращаемся к биоэтике как к междисциплинарной системе, призванной защищать и уважать жизнь, её индивидуальность и автономию. Таким образом, изменения в символизме могут отражать и цели биоэтики для проекции возможных вариантов будущего. Мы можем наблюдать, как вербальный символизм биоэтики работает для роста таких потребностей, которые отвечают идеям социального альтруизма. В последние десятилетия в России и во всем мире наблюдается не только количественный, но и качественный рост благотворительных фондов, организаций, волонтёрских объединений и обществ помощи в различных сферах (здравоохранение, экология, право, спорт, культура и так далее). В данной статье речь будет идти о сфере защиты и помощи животным. Рассмотрены разновидности и направления работы движений защиты животных. «Защитники животных» – это общее понятие, которое объединяет различные категории людей, которые могут изначально иметь различное понимание блага, но объединенных целью – защитить животных от излишних страданий. «Благосостояние животных» – это довольно широкое понятие, основанное на этической позиции защитников животных, которые убеждены в том, что каждое животное имеет свои достоинства, каждое животное необходимо уважать и защищать. Исследуя символику и визуальные обозначения сферы защиты животных и направлений работы организаций, можно выделить некоторые группы, особенности и темы. Проведён анализ визуального выражения, мотивы, колористическое и символическое визуальное выражение организаций. В зависимости от того, каким видом животных занимается организация (домашние, животные-компаньоны, животные ферм, дикие животные, морские животные и так далее), это может быть отражено визуально. Цветовая гамма также довольно разнообразна: это либо все цвета радуги, либо один или два основных цвета, самые часто используемые из которых – чёрный и белый, синий и его оттенки, зелёный и его оттенки, красный и его оттенки, оранжевый и жёлтый и их оттенки. Сделаны выводы о характере и концепции деятельности зоозащитных организаций. В качестве общего вывода можно сказать о визуальности добровольчества в сфере защиты животных то, что она выражает дух, основные направления и концепции работы волонтёрских организаций защиты животных: заботу, оказание помощи, ответственность, гуманность, защиту, милосердие, уважение ко всем живым существам. Работа защитников животных направлена на минимизацию причинения вреда окружающей природе и животным, которых человек использует или которые зависят от него, а по возможности следование благу и пользе в отношении природы. Ключевые слова: защита животных, волонтеры, добровольцы, образы, символы, визуальность, биоэтика | 1563 | ||||
| 4 | Рассмотрено развитие протезирования конечностей (рук и ног), в частности их визуальное изменение с течением времени. Травмы накладывают отпечаток на духовное и физическое состояние конкретного индивида, люди «с ограниченными возможностями» могут терять работу или значительно снижать производительность. Возможность компенсации посредством протезирования, безусловно, имеет положительный эффект как для отдельного человека, так и для общества в целом. Протезирование эволюционирует параллельно с развитием технологий и позволяет людям с «ограниченными возможностями» / «дополнительными потребностями» вести полноценный образ жизни: самостоятельно справляться с повседневным бытом, работать, заниматься спортом, путешествовать, иметь хобби, участвовать в паралимпийских играх etc. Появляются новые люди с иной индивидуальностью, которая нуждается в новых формах защиты. Мы обращаемся к биоэтике как к междисциплинарной системе, которая призвана защищать и уважать жизнь, индивидуальность и автономию. Здесь важен принцип уважения автономии пациента как основной для всех правил и принципов биоэтики. Сделаны предположения и выводы относительно возросшего значения визуальной составляющей современных бионических протезов. Ключевые слова: бионика, биоэтика, бионические протезы | 962 | ||||
| 5 | В настоящее время ведущим элементом эдьютейнмента стали технологии анимации. Поскольку сам эдьютейнмент в большей степени предназначен для детского образования, то становится понятной предпочтительность данной технологии. Вместе с тем развлекательные и сюрпризные формы нашли свое применение и в образовании взрослых, в частности в создании различных ресурсов «цифрового» образования. Такой спектр реализации эдьютейнмента – от образования детей до образования взрослых – ставит проблему определения границ применения используемых способов визуализации. Для диагностики этих границ, имеющих семиотическую сущность, релевантностью обладают позиции и методологические инициативы педагогической биоэтики. Эти позиции и инициативы продиктованы определением взаимосвязи этических, коммуникативных и ценностных пределов различных локусов в образовательном пространстве, устанавливаемых с целью защиты индивидуальных жизненных ориентаций субъектов обучения и воспитания. Отмеченные обстоятельства отвечают направлениям модернизации образования: развитие современных детей с их собственным взглядом на мир, с их особенностями восприятия и усвоения нового опыта, знаний и умений, – а также отвечают социальным запросам к современному образованию: формирование личностей с уникальными способностями, прежде всего способностями к уникальной рецепции, акцептуации и интерпретации. Развитие этих способностей и, следовательно, формирование навыков игры разных коммуникативных ролей и самостоятельного выбора своей роли становятся способом адаптации к условиям неопределенности социальных сценариев, то есть к условиям настоящего и прогнозируемого будущего, в которых происходит жизнь современного человека. Анимация в качестве элемента эдьютейнмента считается универсальным образовательным инструментом, максимально приспособленным к трансляции игровых интерактивных методик обучения. Анимация очень важна для повышения эффективности наглядного обучения. Кроме того, довольно трудно выбрать вид визуального искусства, так пересекающий тезаурусы учеников, их законных представителей, будущих учителей и учителей. Представленные акценты в установленных резонансах эдьютейнмента и педагогической биоэтики позволили определить условия разработки образовательных технологий визуализации: визуализация служит только разъяснению, но не доказательности; в основе разработки должны быть заложены конкурирующие теории; результат разработки воплощает консенсус теоретической конкуренции. Ключевые слова: мультипликация, анимация, рецепция, акцептуация, интерпретация | 1157 | ||||
| 6 | Рассматриваются разнообразные значения цветовых понятий и анализируются языковые игры, связанные со зрительным восприятием цвета в вариативных параметрах жизненного пространства. Сделана попытка систематизировать символику и обозначить «асимметрию» в толковании зеленого цвета, сформировать заключение о предпосылках и следствиях данного феномена. Полученные выводы могут иметь значение для исследования проблем понимания символики цвета и связанных с ним особенностей восприятия в современной культуре. Ключевые слова: цвет, зеленый цвет, символика цвета, психология цвета, цвет боли | 424 | ||||
| 7 | Впервые поставлена исследовательская задача обнаружения семиотического оптимума. Изложены оригинальные методы решения этой задачи, основанные на теоретических положениях, в которых установлены связи между динамикой форм знака и стадиями информационного процесса. Акцентирована разница в подходах – педагогическом и семиотическом – к достижению эффективности лекционных занятий. Предложенный вариант постановки задачи и способа ее решения пока остается в рамках эмпирического исследования, реализующего только одно теоретическое положение – это положение о роли стадии построения оператора в структуре информационного процесса. На данной стадии происходит отбор полученной информации для ее последующего применения. В современных педагогических исследованиях саму лекцию понимают в качестве оператора и видят способы его трансформации в реализации новых технических («цифровых») средств. Авторы же «помещают» лекцию на этапы процесса трансляции информации, предшествующие стадии построения оператора. Таким образом, оператором становится самостоятельная работа студента, происходящая вне стен лекционной аудитории. Семиотическим оптимумом, достигнутым в лекции, является та эффективность, с которой студентом будет произведена критика его опыта в интерпретации стереотипов. Любая степень самостоятельности рефлексии, проявленная студентом, не может повлечь генерацию информации (эта стадия происходит в другом «месте», требует создания других условий и применения совсем иных средств), а влечет ее акцептирование, что полностью соответствует учебным целям. Ключевые слова: Питер Брейгель Старший, информационные процессы, эффективность, цели субъектов образования | 322 | ||||
| 8 | Обнаружение «семиотического оптимума» сопряжено с решением задач семиотической диагностики: нахождением незримых причин актуальной наглядности. Эти две тактики семиотических исследований – обнаружение оптимума и диагностика визуальных эффектов действительности – объединяют методологические процедуры установления корреспонденций между характеристиками информации и формами знаков, между динамикой взаимосвязи этих характеристик и трансформацией знаков. В статье исследована возможность конструирования семиотического оптимума в студенческом конспекте в качестве паллиатива обнаружения такого оптимума. Сделан вывод о том, что одним из условий эффективности лекции является подчинение ее дискурсивной структуры достижению семиотического оптимума в конспекте студентов. Этот вывод сопровожден конкретным примером, демонстрирующим взаимосвязь оригинальных предложений авторов: понятия «семиотический оптимум», позиции педагогической биоэтики, концепции семиотической диагностики и методологической стратегии, основанной на трактовке информационных процессов в качестве механизмов самоорганизации. Пример не столько визуализирует путь к некой педагогической новации, сколько иллюстрирует способ комбинирования множества методик на основе определения целей их применения. Тех целей, которые создают «незримые» границы в образовании. Ключевые слова: «Незримый университет», привидения «Хогвартса», характеристики информации, коммуникативные форматы, педагогическая биоэтика | 259 | ||||
| 9 | Продолжено обсуждение как содержания авторского концепта «семиотический оптимум», так и его применения для моделирования образовательных процессов и диагностики эффективности инноваций, вносимых в организацию этих процессов. В рамках мысленного эксперимента представлена «точка», которую предложено трактовать в качестве локуса потенциального «семиотического оптимума». «Точка» обнаружена на основе модели генерации информации. В этой точке происходит пересечение фазовых траекторий, но пересекающиеся траектории относятся к альтернативным сценариям. Данная точка оптимума создает иллюзию совпадения позиций, однако именно преодоление этой иллюзии обеспечивает основания для понимания и освоения разных позиций. Сделан вывод: условием (1), при котором эффективно изменение конфигурации в учебной аудитории, является необходимость обсуждения таких вопросов, на которые были даны альтернативные, но одинаково правильные ответы. Такая необходимость возникает при обсуждении вопросов морали и освоении студентами сути этических дилемм. Модель демонстрирует чувствительность к смене позиций (переходу из одного ареала в другой), что обнаруживает условие (2): необходимость тренинга для проактивной социализации. Эта же чувствительность обнаруживает аналогии между изменением конфигурации в аудитории и синтаксисом этических позиций, между организационным контекстом и дискурсивными стратегиями в дискуссиях. Обоснованность данной аналогии нашла подтверждение при сопоставлении авторских результатов и результатов, полученных в исследованиях в областях «язык и обучение», «язык и образование». Выяснено, что поставленная нами задача и предложенные решения актуальны для выполнения еще одного условия (3): необходимости получения опыта осознания этических различий между образовательными стратегиями и обретения навыков работы в их рамках. В качестве иллюстрации приведены примеры конфигураций. Сделан вывод о том, что применение модели генерации информации служит основой для мысленных экспериментов при проектировании занятий, в учебные цели которых входит соблюдение условий 1–3. Предложенная модель способна сыграть роль конструктора для «воспроизведения» в реальном учебном времени фрагментов интеллектуальной истории, в которых происходила смена парадигм, были созданы конкретные учения в качестве продолжения этих парадигм, а также ретроспективно проследить смену значений идей морали на устойчивых и неустойчивых траекториях социальной истории. Ключевые слова: концептуальная модель генерации информации, се- миотическая диагностика, проактивная социализация, конфигурация учебного пространства, образовательные стратегии | 171 | ||||